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中国教育和西方的差距大学芬兰人的秘诀,让

来源:钢琴 时间:2024/9/11
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听过一个关于教育的比喻,就像森林中的“树”和“林”。

按教学方式的不同,分为“先见树,后见林”和“先见林,后见树”。

中国的传统教育是“先见树,后见林”,意思是孩子不管学的是什么,都从最基础的细节做起,经历一段基础练习的漫长过程,“把每棵树都栽好了”,才有机会慢慢欣赏整片“森林”的美景。

比如我们这一代人从小学英语,就是先学字母ABC再记音标拼读,背单词,做完形填空,看懂一篇英语短文之后再提炼信息。

却忘记了,学英文还可以看得懂原版动画和电影,理解外国文化中的有趣段子,体会西方世界的人文历史。

学数学从来就是不断的刷题做题,考试测验,分析问题找答案。

却没有办法教会我们,怎么样逻辑的看待事物的发展,像科学家一样找出问题之间的规律。

语文更多是先拼音,声母韵母听写,填空阅读理解,熟读课文,找中心思想,找修辞手法,找比喻。

从来没有机会让孩子发表自己的看法,用自己的语言组织出想说的话,编一段有趣的故事。

而在芬兰,学习的方法就是先感受学习的乐趣。

正向的例子是先体验感受乐趣,在玩中产生兴趣,先享受到学习的乐趣,启动了孩子的兴趣之后,才有动力主动去学慢慢的在一边学习将一边增加难度,最后获得这项技能。

最后养成自己兴趣之后变成了一种终生都能享受的爱好。

西方教育的优势在哪?

《芬兰教育全球第一的秘密》的作者陈之华老师用孩子学游泳的例子,呈现了这两种教学方式的不同。

她说:台湾小朋友学游泳的过程,一堂课下来可能就是让大家在池边双腿打直踢得要命,或是双臂滑啊滑的练习,偶尔带一点水母漂啊漂的,通常一节课就这般的重复演练某段基本动作,几堂课程就一段接一段地了无生趣,制式化地结束了。

芬兰的教法是让大家快乐地先“见林”,基础游泳班让孩子和成年人一样地在开朗、轻松的情境下,先“玩水”,而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的”标准“动作,而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪,自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣!(引用)

这样子的学习过程,孩子没有一定要学到什么程度的压力才真正体会到,就是因为好玩我才去学,而学会了,会越来越有意思,这样子一个良性循环。

就拿学钢琴来说,有多少的小孩想学钢琴,是因为觉得看到别人坐在那里,穿着很正式的礼服,弹出一首好听曲子,是多么吸引人的事情。

可是真实的来到,坐到钢琴前,一遍又一遍的被要求反复练习,一次又一次被纠正的手型,十分钟三十分钟被要求反复同一段旋律。

如果是换做我们大人的角度,一定觉得这是必要的,只有坚持反复枯燥的练习,才会熟练的掌握这项技能。

最后好的结果是是孩子先有了兴趣,学习一段时间之后,慢慢的被要求坚持,最后用自律渐渐产生出动力和成就感。

这是中国爸爸妈妈坚持孩子兴趣最成功的做法。

但更多没孩子没有坚持下来或者中途放弃,而成年之后就会各种遗憾和后悔。当时没有学会任何的兴趣,坚持下来属于自己的爱好。

而另一部分孩子就是直接在不断的消磨中即使获得了这项技能也再也没有享受它的乐趣。

在这里我没有办法说哪个教育方法是好,哪个是不好,

任何事情我们不能单独孤立的来看待一些问题。

不要一味的接受,也不用完全全盘否定。

芬兰教育的特色在于对于每个孩子,他有时间慢慢的因材施教,用极大的人力和财力去培养一代孩子成才,和它宽松的教育氛围和高福利的社会生活下产生的人生观也有关系。父母的心态,和整个社会的氛围是影响孩子学习方式的很大因素。

中国人口密度大,孩子的竞争压力大,用芬兰的这种方法确实可以保证孩子快乐的童年,无忧无虑的长大,但是后期所经受的压力也没有办法避免。

我们肯定芬兰的教育,但是也不要一味的否定中国教育方法的不足。

最重要的是每个孩子都不一样,因材施教。找到孩子的特点和长处总结出一套属于他的学习方法。

我们能学来做什么?

我用教孩子背唐诗来举例,儿子今年6岁半,在之前都没有让他有意识的背过唐诗古诗。

只和他诵读过简单讲解过三字经和声律启蒙。

虽然也一直在普及中国历史和成语典故,但是一直就没有很深入细致的讲解过唐诗,更别说背诵了。我一直在找一个好的切入口让他学习唐诗。

就在春节的时候,无意中看了一档电视节目,里头有一个5岁半的小男孩,从小跟着奶奶一起听古诗,背古诗,现在已经能把唐诗三百首和多首宋词,完整的记在脑子里头,而且还能熟练的背诵出来。

孩子看完心生羡慕,我趁着这个时候向孩子解释,如果他从三岁就开始听古诗,一天听一首,两天背一首,从3岁到5岁半,两年半的时间,一共有多天,他自然能够背下来多首的唐诗,以及更多的古诗。

你如果从现在开始,也两天背一首古诗,那么小学生必备的首古诗,你也能在一年之内,把它完全理解和背诵下来。

从那天开始,我和孩子开始有意识的,先听讲解,然后逐字的朗读,明白意思之后,一句一句的背下来。

这个过程里,孩子没有感觉到一点压力,更让我高兴的是,他能慢慢从理解古诗含义,到自主背诵唐诗。感受到了文字的乐趣,也培养了理解能力。

最重要的是他正在享受这个过程,而不是当做一个任务在完成。

也许这就是芬兰教育秘诀中,先见林,后见树的一种体现。

符合中国的教育方法是什么?

在学龄前幼儿园阶段3到6岁的孩子这个时候时间比较多,学习压力并不是很重,可以培养兴趣为主,家长只问耕耘不问收获,先不求成效的前提下。打下学习的兴趣,保持住一个好的学习习惯。

比如固定的阅读时间,配合用一些启蒙的练习或者互动书让他接受应该掌握的知识。

用做手工画画玩游戏的方式,锻炼手部肌肉对,小学之后的写字技能打基础。

在生活中用实际操作理解数字的关系和基础的数学概念。

亲子阅读中不但提高了中文阅读能力同时加入英文的儿歌绘本。

用故事开启孩子的想象和逻辑思维,自愿的前提下,让孩子自己通过复述故事来阐述他的理解。

在阅读中,不断的找到文章和图片中的细节和隐藏的情节,用开放式的问题,拓展阅读能力。

小学期间保证基本功扎实,先解决学校的各项作业和难题同时每天再花出一些时间,坚持一项兴趣爱好。

坚持爱好磨练技能的过程就是孩子,真正领悟到学习的意义,培养习惯的最好方法。

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