每一年都会有教授对自己的孩子失望，北京大学教授丁延庆不是第一个
前不久，北京大学一位名叫丁延庆的教授，面对镜头展现了作为一名父亲的莫名无助：我本来想让孩子逆天改命，孩子却让我认命。不接受能怎么样？她就是这样。
作为一名北京大学的博士生导师，他对给孩子辅导作业也非常头疼：从痛心疾首，到怀疑人生，再到心如止水。
丁延庆教授的妻子同样也是北大高材生，两个人的智商基因一定不存在什么问题。他说：女儿似乎完美避开了他们的学霸基因。一句话可以概括：“和班里的倒数第二名，有着很大差距”，让人莞尔的同时，又无语凝噎。
最后的结论是：无论你多么优秀，你的孩子都大概率是一个普通人。学会接受这一点，对谁都好。
说到普通，让我想起了另外一个人：清华大学教授刘瑜。回溯到年，她的一篇演讲：《不确定的时代，教育的价值》，刷爆了朋友圈。她在其中同样提到：自己的孩子正不可避免地成为一个普通人。
她的丈夫问她：要不要给孩子报一个钢琴辅导班？她说：你知道北京现在学钢琴的孩子有多少吗？答案是：万。想从这万里面脱颖而出，成功概率无限趋近于零，类似于一种自取灭亡。
上面提到的两个人，一位是北京大学的教授，一位是清华大学的教授。两个人的配偶又全都和自己一样，同样是名校高材生。他们现身说法，对普通人来讲，就是一种碾压般的绝望。或者，还有一种隐隐的窃喜，似乎终于觉得自己孩子的现状，并不那么让自己焦虑。
在这里，基因好像不起什么作用。近期北大学神韦东奕大火（巧的是，丁延庆教授也谈了对韦东奕的看法），很多人回到了基因论里，戏谑地留言：他就应该多生几个孩子，完美继承这个基因。
假若果真这么做了，韦东奕的后代会不会遭遇当代人在教育后代时的“鸡娃焦虑”，会不会让支持韦东奕“多生”、“优生”的人们失望？
解构教育：你有多少错误认识
今年是丁延庆在吐槽，去年是刘瑜在吐槽，他们都在为自己孩子的教育苦恼。他们接受了自己的孩子生而平凡，开始培养孩子健全的心智，独立的人格。
丁延庆教授说：有一段，每天放学，他都强制孩子学习、补课。虽然后来逐渐能跟上，但发现她并不开心，就决定放弃高压手段。
这个时候，我们就发现了教授的高明之处。普通人不会这么做，往往会将自己的所有焦虑转移到周围人身上。他们指责教师、指责孩子，造成师生关系紧张，造成孩子心理失常，做出一些不理智的事情。
是的，师生关系紧张和家长的认识有关。
第一、家长对老师的目光，由仰视转变为俯视。
我们可以发现这么一种现象：当下，师生关系紧张的阶段主要集中在义务教育阶段的中小学。或者说，特别严重地集中在小学阶段。
在家长的眼里，小学是最没有技术含量的一个教学阶段，大学是则是让人高山仰止、景行行止的教学阶段。这种轻视，首先就造成了家校对立。
这种思想的形成，归根结底还是源于我们的义务教育执行得太好：人们不再是目不识丁，大字认不了一箩筐。每个人最起码都具有初中以上文凭，对小学阶段的题目往往嗤之以鼻：什么东西？！我也会教！
现在的家长普遍不像六七十年代，甚至不像八九十年代的家长，普遍对老师抱有一种天生的崇拜。
家长心中没有了圣光，就非常容易和老师对立。我们甚至不难看到、听到，有的家长在背后对老师破口大骂。当一个家长当着孩子的面骂老师、议论老师，这个教育的权威就进一步被消解掉了。
类似的事例有：前一段，一名学生不满老师的批评，当堂踢翻课桌、踩断扫把，持棍威胁、辱骂老师：你讲讲讲，讲什么，讲你（污语）；底下碰到你就死定了！
不知道你注意到没有，在这则视频里，哪里是一个学生的问题，旁边的一些学生的桌子上空空如也，正趴在桌面上睡觉，对此充耳不闻，见怪不怪。
如此教育现状，单单归因于一个老师，或者归因于老师群体，显得非常滑稽可笑，背后必然有学生家长的推波助澜。正所谓“子不教，父之过”。
我们不妨再串起一则报道：河南洛阳，一名男童在观影时，踢坏了价值数万元的电影屏幕。
事发之时，影院工作人员善意提醒，但孩子家长无动于衷；事发之后，孩子家长却昧着良心说：“影院没有尽到告知义务。”
影院方面委屈地表示：不能说没有我们的录音，就表示我们没有提醒您；单说荧幕前面当时醒目地写着“高压危险，禁止触摸”，这是有视频为证的！
即便如此，孩子家长还是拒绝赔偿，并放出话来：我的孩子受到了惊吓！
此时此刻，我想起了亚瑟·史密斯在《中国人的素质》一书中写道：中国人从来不缺乏智慧，他们只是缺少人格和良知！
你很难想象这样的家长，怎么可能会教出什么配合学校、配合老师工作的学生。
第二、小学阶段其实是最难教的学段。相形之下，大学阶段的教育则是最容易教育的学段。
很多人的认识与此相反：小学最容易教，大学最难教。实质上恰恰相反。
学习基础是在小学阶段打下的，每一种学习都以小学阶段为起点，恰恰是最繁琐、需要投入最大精力的一个阶段。
伴随着年级、学段的升高，学生被“考试”的筛子不停过滤，真正进入到大学的学生，学习习惯、整体素质经历了很多次烈火淬炼，教育难度已经大大降低。
可以说，大学阶段，只是从知识层面上来讲高深了一点，教育难度并不大。
再来看看近期大火的学神韦东奕：很多网友杞人忧天地说，韦东奕不善言辞，讲课效果应该很差。看了他的相关教学视频之后，更有很多人挑出一堆毛病——没有侧着身子讲课，挡住了黑板书写内容、和学生交流不够，自说自话、声调不够抑扬顿挫，没有激情等等。
这些人忽略了一个现实：能够坐在韦东奕课堂上听课的都是什么学生？那都是几十个学校，甚至几百个学校里出类拔萃的人中龙凤！对他们来说，需要听的是内容，而不是去看老师！
换句话说：即便韦东奕把他的讲义一字不漏地发给你、一堂课上德云社的相声大会、声调也非常具有磁性，我们也可以义正词严地保证：你照样毛线也听不懂！
所以说，小学阶段的教学其实是最难的：需要考虑很多学生因素，大学则没有这个顾虑。这也是丁延庆教授和刘瑜教授，感慨自己孩子是普通人的一个原因！
但是，普通人认可这个原因吗？绝对不认可，因为他们自认为在老师面前，自己有着绝对的优越感：你会的，我也会。可你竟然没有教会我天下第一的孩子，实在是有负圣恩！
第三、为什么小学阶段家校冲突表现突出？
在学生家长对孩子学习焦虑的时候，家校冲突特别明显。我想，这和小学老师不断打破学生家长的幻梦有关。
没有进入小学的时候，所有的孩子都那么可爱，都是上帝派来的天使。只要进入学校，就不可避免地面临着考试、面临着一群“天使”的生活圈子竞争。
学生学习靠后、品德出了问题，老师怎么可能不指出这样的错误？
倘若真的不指出，倒是失职了：不对学生家长反馈、不制止校园欺凌，罪过岂不是更大？
可在这样的过程中，老师就难免一次次打破家长的幻梦，让他们认识到了自己孩子不完美、甚至是“小恶魔”的一面。
不管是谁，击碎别人的幻梦，都会让当事人满怀仇恨。很不幸，教师处在这个风口浪尖之上。
本来，出于天生的情感、情绪影响，每个家长都会对自己的孩子有一定认识偏差：你比所有人都优秀。
就像郭麒麟曾经说过的一段相声：岳云鹏、烧饼、郭麒麟三个人，一块儿背相声台词。岳云鹏和烧饼都忘了一点，被郭德纲一顿暴揍；轮到郭麒麟的时候，他一个字儿都没有背出来，郭德纲反倒爱怜地笑了：“下次努力”，没有动郭少爷一个指头。
虽然是相声小段，但却在笑闹之中反映了一个现实：假若全世界公选一名宇宙总统，我想每个孩子都只会得到自己家长那一票，别无其他。
这到底是不是溺爱，仁者见仁，智者见智。但我认为，这就是一种溺爱。
有的人推崇这么一种做法：多年的父子成兄弟。
我们的文字就是这么博大精深，单单理解字面意思，你会觉得温馨溢满心田，完全不去把握一个“度”。
我是这么理解的：父子可以是兄弟，但一定需要一个前提——多年！
在孩子的世界观、人生观、价值观还没有形成的时候，你们就开始做兄弟，你打算让他学习你的什么？你搞清楚了吗？
兄弟，也有那种酒肉兄弟；也有那种一起吃喝“飘读”抽、坑蒙拐骗偷的兄弟啊！
你说呢？
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