本文讨论的中心，并非可以学到什么样的知识，而是注重于探讨一种好的上课方式，可以带给学生什么样的内在成长，以及在教学中秉持哪些理念，可以为学生带来学习规划、乃至生活工作方面的启发。
学习和教育是永恒的话题，而学钢琴也不仅仅是学钢琴而已。
一般的钢琴课上课模式
钢琴上课的模式是啥？出于受到以上这个问题的启发，因此有了这一篇文章。
如上面那个问题中的描述：
钢琴课一般先回课，然后处理一下曲子，再学新的，新的就直接让自己认谱弹，这样对吗？
传统的上课模式即是如此。
对于这个问题，我认为中肯的回复应该是：这个问题不应该有非黑即白答案，没有绝对的对或错。比起分辨对错，我们可以问，这样的上课模式好吗？有没有更好的方式？
比起这样一般的模式，我一直使用我认为更细致科学的上课方案，并不断完善。在努力的过程中，我也发现了和结交了不少和我并肩作战的一线老师，努力优化着授课的环节和逻辑。
传统、多数人使用的方案，不一定就是完全对的、或者科学的，如果我们经常保持质疑和探索的态度，可以发现更好的上课模式。
所以我认为，比起讨论传统的上课模式是怎样的，讨论什么上课模式比较科学是更有意义的话题。
我一切讨论科学上课模式的目的，就在于呼吁各位老师一起改变简单的的上课模式大量存在的现状。
课前：充分且扎实的准备
这里的准备除了表面意义上的备课，还包含了许多元素，如对一套自己的知识体系的组建与理解，对不同学生长远的规划安排，周期性地评估学生的水平，等等。
我的上课模式/环节
1、检查作业
按需从音准、节奏、声音、音乐性处理、弹奏方式等各个维度来评价作业的完成情况。
2、发现并提出问题、分析问题、提供解决方案
这是一堂钢琴课中最重要的一个环节。
字面意识不用过多解释，有部分老师连字面意思都没有做到，只是简单地听作业是否熟练，这就太片面了。
除了字面意思，在这里面包含我想传达的更深层次的一个内容，即，是不仅要帮学生发现问题，还要通过对问题类型的概述，让学生理解问题的本质，进而使其拥有发现同类问题的能力、并通过老师提供的解决方法解决该类问题。
否则解决了这首曲子里的这个问题，再下一首曲子重复出现，重复消耗了老师和学生的精力，以及有效的上课时间。
然而这正是很多教学都存在的问题，同时也反映出一个道理：有时候我们不是无法解决问题，而是缺乏发现问题的能力。要解决问题，必然要先知道自己出现了问题。
因此培养学生发现问题的能力，是于老师来说一个关键的课题。这而这个能力，可以通过分析问题的本质来实现。
3、巩固/检查作业中囊括的理论知识是否理解吸收
通过提问、让学生弹奏演示、让学生以老师的身份解释某个知识点，来考察学生是否消化了知识。
4、讲新课
要区别于传统的低效教学，乐理知识、音乐处理、技能技巧点应随着曲目的布置一并讲解，切不可孤立存在。因此我认为的科学理念，是根据要学的知识，去布置包含该知识的学习素材，而不是在新曲目中碰到未学的知识，再当场来讲解，这样知识不成系统；同时避免另外单独开讲一个脱离乐曲弹奏训练的乐理知识体系，否则知识难以内化吸收。
我有接手过一位学了5年钢琴的小学生，据妈妈描述，之前的老师非常重视乐理，每次布置完作业，会花半节课的时间单独讲乐理知识。妈妈还翻出当时老师要求她在旁记笔记的乐理知识内容，卷面和条理都很清晰。但是，我花了15分钟来探这位小朋友的知识储备水平，却发现很多基本的乐理知识他一点儿也不懂，或似懂非懂。
这说明了理论知识孤立学习的不合理性，虽然我很愿意相信那位老师内心一定是出于对教育的努力，才花这么多精力单独讲乐理。探索音乐理论与弹奏实践结合的有效界限，是脱离传统钢琴教育，进入科学模式的关键点。
5、让学生当场视奏新课的重点部分
本点也是我认为区别于传统模式的关键点之一，也是我教学中的必要环节。讲解完了相应的知识和技巧，应当场示范，并让学生过一遍，在学生弹奏的过程中，指出存在的/可能出现的问题。
若布置作业后直接让学生回去自己练，学生很可能在过程中产生一些错误的习惯，并在反复的练习中不断巩固，回课的时候纠正这些错误就会比较困难。事实上，这种情况极其常见地发生在传统的教学模式中，而这么做可以有效的避免这个问题的发生。
如果学生无法当场完成，说明可能进度过快，拔高过高，当前作业不匹配学生的实际弹奏与视奏能力。直接学拜厄→的学生，在出现这样的问题的学生中占据了比较高的比例。
6、总结：新知识、已存在的问题、解决方案
由于上课有给学生做笔记的习惯，上完一堂课的时候，这些内容早已跃然纸上，照着笔记顺一遍就是一个很清晰的总结了。
请忽略我的潦草……
升华：一堂好的钢琴课除了基本知识，你还可以/应该学到什么？
不代表所有老师的立场，仅从我个人认为的理想状态来陈述。围绕的本质核心是也是教育的核心——老师的责任不止教书，还要育人。再次重申：我一切讨论科学上课模式的目的，在于呼吁各位老师一起改变简单的的上课模式大量存在的现状。
1、审视与检验：确保每堂课都有新的收获，并能消化它们
收获：怎么定义这个收获？我认为会弹曲目数量的增长并不是真正意义上的收获。如果每节课获得的内容仅限于多学了x首新曲子，那这些学习过程毫无意义。应该
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