我家娃下半年就三升四了，真是“弹指一巴掌”啊，转眼间小学阶段居然就过了一半了。
回望这跌跌撞撞的头三年，看着这个懵圈男娃的成长得失，我曾无数次地想：如果从一年级再走一遍，娃和我自己，会不会少走一些弯路，少浪费一些时间，从而多一些乐趣与和谐？
会的，肯定会。
我首先会在这几个大的层面上进行调整：
第一，三门主课要均衡发展，“坚决不偏科”的观念，从一年级就要开始确立。
三门主课一定要全面推进（至少在思想上不要偏科）。
这源于我亲身踩过的坑，由于我家娃英文启蒙比较早，原版听说和阅读搞得比较多，对英文兴致很高，反而看中文书劲头不大。
由于对语文的轻敌，由于对中文阅读的忽视，所以孩子的中文阅读理解一直不咋地，口语词汇既不丰富，表现力也不到位，还导致了数学应用题，经常读题读不懂。
而且阅读能力不行的话，你在一二年级还不容易看出来(因为一二年级题目比较简单）。可一进三年级，问题就全出来了，文言文阅读难，现代文阅读长（篇幅经常是一整版）。
这当然是我的主要责任，仗着是母语环境，加上当时对大语文教材改革也不是很了解，整个一年级就基本上就没搞什么固定的课外阅读。
以致于准备上二年级了，才惊觉不对劲，才开始大规模地加大中文阅读、做阅读理解、预热古诗文，才勉强跟到中上游的水平。
所以，即便你家娃也走英文原版路，但别忽视了看似亲切，实则更难的中文。
仔细分析一下那些书上的英文牛娃实例，其实他们的中文更厉害，在方法上打通了语言学习的任督二脉，真正做到了双语并进。
再往后续阶段看，那些中学学霸，理科状元一样很爱看人文书籍，文科尖子一样数学出色，基本上都是全科皆优的，偏科？不存在的。
而且现在的孩子，很早就懂得给自己贴标签：自己哪些地方厉害，自己哪些科目不喜欢。
不干预不引导的话，这种想法就容易定型。小学生就畏难回避，那中学怎么搞？何况小学上的很多“难”，通过加强练习、调整方法就能解决掉很多。
所以，有优势项目，很好，要坚持；但不能任由短板拖了你的后腿，倦怠了你的冲劲。
第二，体育真是的第四主课，它比我们想象的更加重要。
先不说体育考试分数那些事。
体育好，对小学生的校园生活太重要了。
我们知道，小学生的活动还是比较多的。
如果你爱玩、会玩、有体力玩，那么你就会像个明星一样，身边总聚集着一帮爱玩的孩子，这对孩子的社交能力、自信心建设都很有帮助。
如果孩子平时锻炼得多，体能好，睡眠好，听课学习效率都高很多。这并不是老生常谈，真有体质差的孩子，在刚进小学时，上课老打瞌睡（毕竟一天的运动量不小），在户外晒半个小时就中暑，大型比赛动不动就退赛，这其实很影响孩子，次数多了，别人或许就不爱跟你玩了。
我家娃就是以前玩体育不多，运动协调能力差，技巧学起来慢，体能也一般，加上个子不高大，在体育比赛中就只能老做后备。
上二年级后，我强烈要求爸爸每周带他出去运动，每周的足球课也不准请假，现在体能和技巧好了很多，季节性过敏也少了。
所以，趁着小学这个爱玩、还能玩的阶段多搞体育，有条件的话，兴趣班也给体育项目留个位置，在专业教练的带领下学习一些技巧，积累些赛事经验。
如果家长们能早早做个体育规划，把小学、中考体育达标项目、测试标准等因素都通通统筹考虑进去，让孩子既能在课外快乐的玩耍锻炼，又能顺便考个体育好成绩，那就很完美了。
第三，阅读能力、计算能力、书写能力是整个小学学业上最硬核的3种能力，如果能早点开始就早点开始吧。
读写不分家，只有阅读能力强，才有可能写出好文章，这个道理同样适用于英文学习。
不信，你看语文各种梯度的考试，难点都会落在阅读与写作上（越往上走越这样，高考试卷一上来就是文本阅读，已经没有纯粹的基础语言题了）。
所以，各个阶段的老师都会跟家长反复强调阅读的重要性。
而数学上的会算，与算得快、算得熟练也是两码事，这会直接决定写作业的速度、做卷子的速度，最终影响成绩。
如果低年级的数学老师就强烈要求孩子日常多做1-2页的口算题，别抱怨，好好配合，这是个负责任的老师。
而书写练字这回事，你也会发现老师会从小学一直喊到初中、高中。
因为老师们知道，小学生的写作业磨叽、卷子做不完，初中生的七科作业写到半夜，高中生的龙飞凤舞大扣卷面分，其中都有一个很重要的共同原因：那就是书写。
我家娃从二年级开始，认真地抓课外阅读、口算练习和日常练字以后，可以说效果明显。
所以，如果新生家长觉得小学生学习有点摸不着重点的话，那么请扣紧这3项能力。一个小学的孩子，如果中英文阅读能力强，计算又快又准，还写得一手工整好字，那么他的成绩，不会差的。
从时间线的角度，我以过来人的身份，请新生家长们特别留意以下具体方面：
幼升小暑假：
1、接触一下拼音。
幼小衔接的各科知识究竟该储备到多少？
我觉得，这和家庭规划、学校氛围、孩子接受程度相关，应该没有什么固定标准。
但如果你坚持抱着零基础入学的想法，我还是劝你，至少要把拼音初步的接触一下。
为什么？
因为小一的拼音学习，会是个急活。
在开学前两个月里，老师就会把拼音全部教完，接下来马上进入大量训练。
而拼音和英语一样，孩子不刻意去接触的话，是没有什么概念的，日常生活中当然没有简体汉字和数字来得熟悉。
可英语在公立小一阶段基本上没有要求啊（你英文特别好也看不出，零基础也不影响念书）。
但拼音就不同了，完全没接触，又急着在短时间内要学好的话，孩子和大人就容易焦虑。
当然也有例子说经过大半个学期后能慢慢跟上，但是这两三个月全力陪读拼音的痛苦，你愿意去煎熬一下么？
要知道，小一新生的拦路虎，可并不止拼音一个啊。
2、学一下跳绳。
这一两年关于跳绳的话题很火爆，家长陪练打卡地，大几千块搞一对一培训的，动不动每分钟跳、个的，搞得大家火急火燎的。
其实，家长只要提前针对性地了解一下所处地区、所处学校的要求，上网查看一下国家体测标准，就会对孩子应该达到的水平有所了解。
（当然，如果你处在杭州、广州等拔高标准的地区，或是花样跳绳特色的学校，那没啥好说的，按拔高要求练吧）。
其实小学体育老师说的才是大实话：
“尽管刚入学有些孩子接受程度是会慢一点，但如果每天适当训练，坚持一阵，大部分孩子都能达标，这并不是个太难的事。”
所以，跳绳是重要的，但远没有网上吹得那么吓人。在幼升小暑假里，就当是个亲子运动游戏，先学一学拆解动作，几个、十个、二十个都不要紧，坚持练一阵，都能上来的。
3、多做正面的心理建设。
除了储备一些基础知识之外，做好正面的心理建设是很重要的。
毕竟，刚进小学的各种“难”，并不是真难，而是一种不适应。
而这种不适应，如果多了，又一瞬间全部涌过来：被老师批评了，和同学吵架了，午饭不好吃了，拼音听不懂了，写字太慢了等等，孩子就容易受不了，就把这种抓狂的情绪传递给家长。
多跟孩子讲讲学校、集体、老师、同伴有趣的一面，多讲讲学习带来的积极意义，以及提前熟悉一些学习上的流程和小技巧，这些细节上的提前预知，都能让孩子对校园生活带上些确定的向往，而不是茫然和失落。
家长观点：
在这个关键的暑假里，家长们最好能去做个就读小学的“尽职调查”，越细越好。
课程设置、教材版本、班级人数、作业风格、考试风格、体育要求、学校特色、拓展课程、大小活动的频次等等。
这样心中有谱，即便有问题，处理起来也不慌不忙。那些说家里娃上一年级是完全没什么问题的家长，都是有备而来的。
小学一年级：
1、语文：
上了小学你就会知道，大人们认为最容易的语文，其实才是最耗时间的，各种抄抄写写、好词好句、预习复习。
而新生的状态呢？上课四处张望，拼音模棱两可，汉字歪歪斜斜，抄个家庭作业能磨叽半个钟。
所以在这个阶段，家长一定要耐下性子，勤检查孩子的课内作业，按时按质完成，帮助形成正确的课后学习流程，为提速做准备。
低年级的语文基础，拼的就是态度与勤奋。而基础题扎实了，满分就不远了。
只有顺利地搞定了课内，才会有富余的时间去拓展课外，去读教材延展读物，去读推荐书目，去读文史类故事，去读科普趣闻，去有计划的背诵预热古诗词和小古文，为下阶段更难的语文素养去打基础。
2、数学：
相对于语文超多的书写量，很多孩子更喜欢数学。
低年级的数学确实偏基础，如果孩子的课内知识点和计算速度已经过关，我认为适度往两个方向拓展，没什么不好的。
一是顺着教材进度向前预习，选择合适的教辅分别做基础、提优练习，缓梯度前进，为三年级的分水岭做准备；
二是以开阔数学思维的方向走，多玩些数学游戏，并接触一些相适应的奥数题。
3、英语：
我个人觉得，在这个阶段，英语差距是最大的。
从教材上，有一年级直接上各类原版的，有人教版的，也有三年级起点的教材；
从学校要求上，普通公立一周一节课，不留作业；私立一周五节课，有口语有作业有考试；
从孩子水平上，有的能流利阅读初章书，有的英文字母认不全。
因此我只能说，对于那些认为英语很重要的家庭，小学是个非常重要的积累时期。做得好，不仅能力强、分数高，而且会大大缓解中学的时间压力，而优势科目还会给青春期带来巨大的社交自信。
而小学低年级，正是训练听力、口语、阅读的绝佳输入期，时间多，渠道多，乐趣多，家长陪读压力还小。
可一进三年级，时间明显减少，拼写和语法也上来了（而抄英文跟抄语文一样招孩子嫌弃），某些输入渠道孩子也开始嫌幼稚了，而家长督学的要求却还更重了。
好好珍惜这两年吧，大量的英文儿歌、音频、动画、绘本、桥梁书、章节书、科普词典、桌游等等，一句话：干就完了！
往后走，并不是说就没时间学英语，而是允许你犯错、允许你挑挑拣拣的时间越来越少了。
家长观点：
不少新一家长，会囤积大量的教育讯息，看着孩子的风吹草动而觉得紧张，为自己未能完美地处理好问题而懊丧。
其实，我倒觉得，简单点，就分两个层次去抓就好了。
首先是校内，这包括成绩、纪律、习惯、情绪。
我留意过身边的家长，但凡那些校内成绩中上游，纪律习惯还可以的孩子，父母的焦虑是真要少掉一大半。
所以，老师们看这一点是很透彻的，总跟你说，要先把校内的搞扎实。这是个“生存”问题。
接着才是校外的“发展”问题。
这又分成两个发展方向：
一是各大主科的后续能力素养，比如语文科的文史科普阅读，古诗文的预热与背诵；数学科的思维拓展训练；英文科的听说读写的能力训练。
或许，这些在课后做的东西，既花时间，又不会马上体现在惊人的分数上，但它绝对会在初中、高中爆发出来，没有积累的孩子，一时半会根本赶不上。
二是兴趣特长的发展。
这一块，每家的规划和要求都不同，所谓你有钢琴我有舞蹈，你会演讲我会辩论。家长们也就不必四处横向比较，时时论长短，徒增焦虑了。
只要孩子有点兴趣，在体育、艺术、逻辑等几个大类上注意平衡就差不多了。
想爱子爱女成才，不操心、不焦虑那都是骗人的。
特别是时间相对充裕的小学阶段，确实可以做很多爆发力很强的基础性工作，让我们好好拟定自家规划，努力让娃高高兴兴上学去，还学有所成。
注：本文已于年6月3日首发于《金融辣妈》。
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