经常听到琴童家长们说，一看到孩子练琴就来气。总结起来生气的主要原因有四个：第一、练琴不主动，喜欢找借口，推三阻四。第二、练琴的时候不用心，三心二意，敷衍了事。第三、遇到困难立即退缩，不愿前进。第四、重复出错，后面的学会了又忘了前面的。不按老师的要求练。
但是光生气有什么用呢？指责，抱怨，发脾气，不仅不能解决问题，还会伤害孩子，让他们越来越畏惧练琴。要解决问题，关键要认真分析孩子不愿意练琴的原因，是老师要求过高，还是家长陪练不得当造成的。
一、每个孩子天赋不同
天赋的差异表现在他们身心发展的不平衡上。有的孩子身体发展得快一些，有的孩子心理发展的快一些，前者好动活泼，接受快，反应也快，但是容易出错，做事不用心。后者比较内向，接受慢，反应也会慢一点儿，做事习惯先想一想，但是内心情感丰富，记东西牢固，较少会重复犯错。每个孩子都是不同的个体，还是需要用发展的眼光来看待问题，根据孩子的特点来设定要求，通过练琴，让孩子达到身心协调发展的目的。
二、从学琴中找到乐趣，不盲目拔高
有些孩子接受快，回课比较好，老师通常会布置更多的作业，家长也会对孩子给予更高的期望。这些无形地就构成了孩子学琴的压力，这种压力，如果处理得好，能够转为动力，如果处理不好，就会变成逆反力量，对孩子造成伤害。
在开始学时，孩子对钢琴的感觉一般都不稳定，表现为兴趣时高时低，情绪忽冷忽热，琴凳上坐不住，练琴时心不在焉等等。这时家长一定要顺势而为，敏锐的把握自己孩子的情绪变化，不断鼓励孩子，诱发学习兴趣，帮他们找到适合自己的学习方法，逐渐使他们从学琴被动的状态中解脱出来。这个时候千万不能受孩子情绪的影响，认为自己又花钱又耗精力，结果孩子不领情，产生焦躁情绪，开始抱怨、批评、指责，家长的这种负面情绪会反过来影响孩子，让孩子对练琴产生畏惧、厌恶、最后甚至自暴自弃。
俗话说：日久生情。随着学习的逐步深入，孩子自然而然地会对钢琴和音乐产生亲近感。一般来说，孩子到了三级程度左右，就会对钢琴学习越来越感兴趣了，因为这时候他们就能领会到钢琴乐曲地美感了，已经可以弹一些耳熟能详的钢琴曲了，很多孩子也会主动去找自己喜欢已久的乐曲来弹，这个时候要给孩子提供表现的机会，满足孩子的荣誉感和成就感。
然而在这个关键时候，家长往往会犯拔苗助长的错误，盲目攀比，比较的标准不是看孩子是否喜欢弹琴，和练琴的方法，而是看谁考的级别高。后果就是把艺术变成了工具性的培训，孩子为了考级过关，每天花大量时间练习考级曲目，枯燥又单调，并且很快就会厌恶钢琴，也扼杀了孩子的学习兴趣，钢琴考级是业余考级，只是孩子学习钢琴的一个指示牌而已，并不能全面衡量孩子的音乐能力。
三、家长陪练的方法
对家长来说，孩子初学琴关键在于合理安排好练琴时间，要在孩子精力充沛的时间段安排练琴，哪怕时间短，仅有十几分钟，只要专心练就是有质量的，就能起到良好的效果。在学了一阶段后，不仅要帮助孩子制定科学的练琴时间，还是随时发现问题，帮助调整练琴计划，寻找解决问题的方法。在练琴过程中也可以穿插小游戏，识谱游戏，听音游戏等，以缓解孩子的疲劳。到了孩子学习的高级阶段，家长应及时转换角色，由督导转换为孩子的忠实听众，忠实粉丝和学习上最热情的支持者。如果把学琴只看成是老师还孩子的问题，自己却不闻不问，这样放任自流的做法是无法让孩子真正爱上音乐的，孩子的学习还是需要家长耐心的陪伴和鼓励，如果我们耐心多一些，宽容多一些，孩子就会更快乐，更有兴趣。
四、陪练小建议
1、把钢琴分为表演和练习两个阶段，让它先表演简单的，给予热情的赞扬和鼓励，并宣布“晋级成功”，允许进入下一阶段挑战新的难度，然后开始进入练习阶段，也可以让孩子充当小老师。
2、宽容孩子的错误，孩子在出错后，不要立即纠正，先让他自己想一想是哪里错了，应该怎么改正，多养成自己发现问题的能力，如果孩子想不起来，就进行提示。如果自己能自己改正，就给予赞扬和鼓励。
3、适当的休息一两天，适度保持饥饿感。可以带孩子听听音乐会，或者音乐类的电影，增加孩子艺术的审美能力，对今后的学习很有好处。
最后，千言万语汇成一句话：一定要让孩子和自己保持快乐的心态。学琴的目的是为了享受音乐，快乐生活。孩子可以不喜欢练琴，但不能不喜欢音乐。我们不要让孩子学了一门技术，恨了一门艺术。
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