欢欢今年刚上三年级，学钢琴学了一个星期，由于钢琴班的其他小朋友大部分都是从一年级开始学钢琴，所以基础都比较好，而自己没有任何基础，因此欢欢经常被老师批评，老师在教课时也经常拿欢欢作反面教材。
一天放学后，欢欢在家练习弹钢琴，突然开始使劲敲打钢琴键，渐渐抽泣起来。欢欢妈妈问欢欢为什么这样做，欢欢擦着眼泪说：“我没有钢琴基础，钢琴班的其它小朋友弹的都比我好，我怎么练习都弹不好，我是不是没有天赋?”
欢欢妈妈看着抽泣的女儿，疼惜地说：“没关系，没有天赋我们就不学了，不想学这个，咱就换一个。”结果欢欢更生气了，一把将母亲推开大喊：“谁说我不想学了?我偏要学!”
欢欢妈妈以为女儿听完自己安慰的话后不会那么难受了，没想到女儿会对自己发起火来，这让她很纳闷。
其实日常的亲子生活中有许多这样的例子，看到自己的孩子难受，就安慰自己孩子，让他们不那么伤心，但是结果往往会使孩子情绪更加低落。
导致让孩子情绪更加低落的原因是什么呢?因为大部分家长看到自己孩子难受时，往往只会采用几句暖心的话安慰受伤的孩子，但是在孩子内心深处，真正的渴求并不是这样。
在心理学上，这样的行为被赋予了一个名字——“冰山理论”。
孩子伤心，安慰为何令孩子生气?“冰山理论”告诉你答案
所谓“冰山理论”指的就是人的自我像一座“冰山”，大部分人只能看到冰山表面的一部分，很少看到隐藏的更深的一部分。把冰山分为七个阶段，这些是行为、应对方法、感受观点、期待、渴望和自我。
回到上面的案例进行分析，欢欢使劲敲打钢琴键则是她的行为。而哭着说自己没有钢琴基础，没有钢琴天赋则是她的应对方式。从“我怎么练习都弹不好”能够反映出欢欢内心深处的害怕和恐惧，这是欢欢的感受。
而“钢琴班的其它小朋友弹的都比我好”则反映出欢欢其实内心也特别希望自己能与其她小朋友一样，这是欢欢的期待和渴望。“谁说我不想学了?”反映出欢欢内心深处所认知的“自我”是很优秀的，也很想把钢琴学好并且相信只要多加练习一定能把钢琴学好。
但是欢欢妈妈说让她不要继续学钢琴了，这让欢欢内心深处被触动，觉得妈妈就是认为她真的很无能，非常否定自己。
妈妈无意中的话语，为什么会激起欢欢这样强烈的反应呢？这就是因为妈妈的话语使欢欢看到自己的缺点，并且不得不直视这种缺点。这种现象在亲子生活中很常见，大多家长都只能看到孩子“冰山”的表面，却不能发现孩子隐藏在“冰山”下的真实想法。
父母只能看到冰山的第一层“行为”常会有这些错误事实
1、父母由于看不到孩子内心深处对自我的优秀认知，而让孩子否定自己，形成“不好自我”
欢欢妈妈对孩子说“没关系，没有天赋我们就不学了，不想学这个，咱就换一个。”其实是用“破罐子破摔”的方法去解决问题，让欢欢逃避自己钢琴弹不好的事实。
其实世界上没有人不想成功，对于孩子来说更是如此，他们的好胜心往往比成人更强。而欢欢妈妈的做法看似解决了一个问题，长期如此则会让孩子遇到难题就绕道走，经常逃避问题，对待事情也没有耐心，没有责任感。
2、由于孩子把真实情感隐藏在“冰山”下，让父母不能真正了解孩子，盲目“相信”孩子
天天在学习音标时，跟妈妈抱怨说：“音标太难了，自己实在学不会。”天天妈妈认为要给孩子给予一定鼓励，张口就来：“儿子，妈妈相信你，你一定可以的。”
其实天天妈妈的这种行为不仅不会使天天得到安慰，反而会让天天有更强的负罪感，认为自己对不起妈妈的期待。
家长们经常会在孩子孤立无援时，脱口说“我相信你”，以为以此能使孩子得到宽慰，其实大部分家长都低估了此时孩子的困难处境，这会让孩子内心深处有不被理解的情感萌发，这让孩子处理一些事情时，更有压力。
3、父母看孩子总是有某方面的“缺陷”，让孩子压抑自己的真实情绪
茜茜学习拼音时，总是平翘舌音分不清楚，而且除了拼音，茜茜在其他方面的学习能力都比较强，长期如此，茜茜的妈妈就会带着“有色眼镜”看女儿，认为茜茜在拼音方面总是有一定的“缺陷”。
99%的母亲都会有这样的现象，但是99%的心理专家都不认同这种做法。父母看待自己的孩子有缺陷时，会对孩子产生极大的危害，让孩子看不到自身的优点，长期如此，会让孩子慢慢开始压抑自己的真实情绪。也就是将真实情感埋藏在“冰山下层”。
家长应该如何运用“冰山理论”避免这些错误事实?
1、激发孩子内心深处“好自我”的认知
当孩子问起类似“为什么其他的小朋友比我优秀？”的问题时，其实在内心深处，孩子是渴望变得和其他小朋友一样优秀，不过是这种最真实的情感，被深深地隐埋在了“冰山下层”。
比如欢欢说自己天赋不够时，欢欢妈妈可以说：“没关系，宝贝，我知道你也想把钢琴练好，而且你一定可以的，对吗？”
2、找到孩子藏在“冰山”下的真实情感
当天天抱怨自己实在学不会时，天天的妈妈可以说：“音标确实很难，要不你先休息一下，消化一下刚学的音标，再看看有没有其它更适合你的学习方法。”
当孩子隐藏在“冰山下层”的真实情感被看到时，他们就会认为得到了父母的理解，而父母的理解正是让他们找到更好处理方式的最大动力。
3、改“缺陷视角”为“发展视角”看待孩子
例如茜茜的妈妈看待茜茜的“缺陷视角”其实可以改为“发展视角”，盲目的带着有色眼镜看孩子，会让孩子有深深的挫败感和无能感。
只有翻越了困难，才会让孩子对某件事情有足够的信心，“发展视角”可以让孩子得到体谅，孩子会感受到自己的“缺陷”被接纳，这才能让他们有改掉“缺陷”的决心!
当家长们只能看到孩子冰山表面的一层时，就会容易让孩子遭遇到“情感忽视”。《被忽视的孩子》中提到遭遇情感忽视的孩子在成年后表面看上去很正常，其实他们的童年仍然在对自己的一生发挥着作用，意识不到自身根基的结构缺陷，对孩子的影响是一生的，遇到任何困难，他们的做法首先都是先责备自己。
所以当孩子遇到困难时，家长们不要只看到孩子的“冰山上层”，而应该想想“冰山理论”，了解到孩子内心真实情感后再对孩子做正确的回应。
不仅如此，家长在鼓励孩子的同时还应对孩子的现状进行积极的“归因”。“成败归因理论”是由美国心理学家韦纳提出的，可以分为积极归因和消极归因。一般情况下，积极归因指的是努力因素，消极归因指的是能力因素。
所以家长在面对孩子，自己是否没有天赋的问题时，应该对孩子的现状进行“积极归因”，让他们更加努力的去做某件事。
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