皮亚杰的认知发展理论提出，小学阶段儿童的思维发展处于具体运算阶段，已具备初步的心理运算能力，所以在小学阶段学习英语语法是有科学依据的。不过语法枯燥规则多，对于小孩子来说还是得通过激发他们对英语学习的兴趣，才能把老师的输入变为自己的知识。在这里推荐三个在实际教学中效果明显方法。
在给孩子讲语法时，要给学生创造一个有意义且学生感兴趣的情景，帮助他们理解和联系实际。举个例子，我侄女现在在上久趣英语这个在线外教课，有一次他们学现在进行时态，我就在旁边观察看外教是怎么讲解语法的。因为是视频直播课，外教先让孩子们自由表演做一些动作，有的孩子开始假装睡觉，有的孩子在跳手指舞，有的孩子在假装弹钢琴……然后外教再问“Whatareyoudoing?”，这样孩子们便能马上回答出他们正在做的动作。接下来，外教还让孩子们换动作，互相观察和猜测对方在做什么，反复输入“be+doing”用法，这样学生很快就会掌握这个时态。
小孩的想象力丰富、活泼好动。不仅老师可以用上肢体语言和面部表情来讲解语法，也可以鼓励学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。尤其是教一些动词和固定搭配的时候，特别适合用这个方法，课堂气氛能一下子活跃起来。
老师可以把语法知识编成短小而郎朗上口的顺口溜或者歌谣，既能减轻学生背诵语法规则的负担，又便于将语法学习从消极被动转化成主动记忆。例如：动词be，变化大，“I”用“am”，“You”用“are”，他(he)、她(she)复数要用“are”。
总体来说，首先，让学生在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在学生理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。按照这样的逻辑来讲解语法便会事半功倍。
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