摘要：汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是儿童学习识字、学好普通话的基础。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。拼音学习一直以来都是一年级的一个重点和难点。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，汉语拼音学习是枯燥乏味的。如何让孩子爱学、乐学汉语拼音,顺利度过难关,尽快掌握拼音知识呢？经过多年的实践和新教材的培训学习，本人在拼音教学中也总结了一些教学经验。在旧教材中也有很多插图帮助孩子学习拼音，但是这些插图都是单幅的，没有什么连贯性和故事性，孩子们学起来趣味性不是很浓。当我拿到部编新教材后，一打开书就被里面一幅一幅生动有趣，故事性很强的情景图吸引了。怎样合理运用教材，让学生在轻松愉悦的环境中学好拼音呢？我的第一反应就是要巧妙运用课本的情境图，让孩子们在情境中学习拼音一定轻松有趣，成效倍增。
关键词：巧妙引入、轻松学发音、牢固记字形、借图学说话
“情境图”是语文部编教材第一册汉语拼音教学课文的创新，它改变了以往以单幅图为主呈现拼音字母的方式。每一课都将学习内容进行有效整合，融入意境优美的情境图之中。部编教材在每一篇拼音课文中都配有一幅内容丰富，情节生动，贴近生活的情景图。如果能巧妙运用图画进行教学，将会大大降低拼音学习的难度，提高学习效率。经过一个多月的实践，我们班孩子在故事中学习拼音，在情境中运用拼音，在说话中巩固拼音，在快乐中收获知识。
一、妙用情境图，快乐学拼音
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。在每一篇拼音课文学习之前，我首先出示情境图，让孩子们充分观察图画，猜想故事，引导学生大胆地说话编故事。在孩子说话中自然而然地引出本课要学习的内容。例如在进行j、q、x的教学时，我跟同学们说：“今天我们去一个小朋友家做客，她叫七夕，我们跟她打招呼吧，”孩子们立即兴奋起来，纷纷举手跟她打招呼。接着我出示课文中的情境图：“你们看，现在我们来到七夕家的小院子了，她家的小院子可好玩了，谁能最快找到好玩的事情呢？”孩子们立即举手了。“七夕的手上拿着一束气球，我想跟她玩气球。”“七夕的院子里养了很多小鸡。一只母鸡在追着蝴蝶，很有趣！”“七夕的院子里种了很多西瓜，我好想吃一块。”在同学们纷纷发言中，我趁机在黑板中出示拼音字母“j、q、x”。在孩子们说话中，不知不觉地引入到拼音字母的学习中，既轻松又自然，更是开心。
二、妙用情境图，轻松学发音
新课程标准指出汉语拼音字母的发音，一般以学生模仿为主，更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不要逐一教学字母的发音方法。我在教学时利用情境图，先引导学生仔细观察画面，把画面的内容用口头语言说出来,与观察说话相结合，在说话中引出字母，在说话中正音，帮助学生轻松学拼音。例如在教学“g、k、h”这一课时，让学生看着情境图说故事，要求用上“鸽子，喝水，小蝌蚪”这些词语。小朋友们会说“小妹妹到河边玩，口渴了，坐在椅子上喝水，她看见一只鸽子在天空飞。小河里有一群小蝌蚪在水里游来游去。”我在孩子说话中随机正音，引出he、ge、ke,从中带出字母g、k、h。又如在教“zh、ch、sh、r”这课时，先让学生观察图中有哪些小动物，它们在干什么？引导他们说出含有“狮子、蜘蛛、吃水果、日出”这些发音的句子，在说话中借助这些词语的发音，学习“zh、ch、sh、r”这几个字母的发音。这样借助情境图说话，既为拼音学习提供了语境，正音后的说话又为读准字母奠定了基础，将发展观察能力、表达能力与拼音学习有机整合在一起。每一节拼音新课，学生们都非常地乐于观察讲故事，学习发音时更是轻松有趣。
三、妙用情境图，牢固记字形
儿童的思维特点以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物形象，都会给孩子留下深刻的印象。在这部教材中汉语拼音教学里时时处处灌输着这样的理念。比如a的教学我请同学们观察图中的小女孩，她的圆圆的脸蛋，头上扎的羊角辫组成了a的形，为了加强记忆，我又适时编顺口溜，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。e的教学，我让孩子们在图中寻找e的形，孩子们立刻找到了，池塘中大白鹅倒影就是e的形，孩子们也根据以前学的立马编出了儿歌，清清池塘一只鹅，水中倒影就是e。又比如g、k、h的教学，孩子们在观察完图画之后，立马就找到了字母的形，鸽子嘴里衔的草就是声母g,水里的小蝌蚪和水草组成了k的形，立着的水草就是K的竖，上面的两只小蝌蚪就是右斜和左斜。小姑娘坐的公园的椅子就是h的形，椅子的靠背高高的，椅面弯弯的，从侧边看就是一个声母h。孩子们动手找着，还边在手里比划着。趁机，我又引导孩子们思考，生活中还有哪些情境构成了这三个声母的形。孩子们思考着，高高的椅子是h的形，k还像一挺机关枪，9字加弯就是g。这样分析记忆了声母的字形，让学生感知了声母的形，并联系生活实际记忆了他们的形，学生参与了思维的活动，变被动的接受知识为主动汲取知识。孩子们乐学愿学，枯燥的汉语拼音教学又焕发了生机。再指导学生书写汉语拼音，就水到渠成，不但孩子们记得清，而且记得牢。
四、巧用情境图，培养孩子说话能力
良好的语感要从小培养，从我们教学的点点滴滴入手。教材中的情境图给我们提供了很好的范例。不光是教师创设情境引入就可以，有时我们可以试着引导孩子看图说话，可以是一句，也可以是两句，能力特别好的还可以让孩子练习讲故事。比如d、t、n、l的教学。我尝试着让孩子运用谁在什么地方干什么的句式引导孩子说话，然后让孩子猜想这是什么时候，孩子们有的说：六一，有的说元旦的联欢会，你们再想想，联欢会上还有哪些节目，孩子纷纷说：“跳舞、唱歌、吹笛子、弹钢琴”，这样的联欢会你们喜欢吗？心里高兴吗？这样引导孩子思维，再把刚才的意思用几句话串起来，从画内到画外，孩子的语言能力得到了提升。为了加深记忆，我还编了几句顺口溜，帮助学生理清图意：联欢会，真热闹，小鼓敲。模特跳，你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。又比如gkh的教学也一样。在教学完字母的音、形之后，我让学生仿照上节课的思路让孩子们观察图画：谁在什么地方干什么？孩子们会说：鸽子在天上飞。小蝌蚪在水里游。小朋友在椅子上喝汽水。然后我再引导孩子们观察这会是在什么地方、什么时候发生的，小朋友当时看到这么美丽的景色，心情怎样？这样把学生带入到情境当中，假如，图画中的小朋友就是你，你什么时候来到公园，你看到什么，心里想些什么？把你的感受用几句话说出来。孩子们刚开始的时候，或许只能说一句话，长此以往的训练下去，孩子的口头表达能力就得到了提高。
兴趣好比路灯，引导你走向成功；兴趣好比船桨，带着你驶向远方；兴趣好比是一双羽翼，领着你翱翔天际。兴趣是最好的老师，听故事、讲故事是小朋友学习的最大动力，部编语文一年级教材给我们搭建了很好的桥梁，我们一定要充分利用情境图，调动学生学习的积极性，让学生乐、愿学、会学，让他们在轻松愉悦的环境中学习汉语拼音。老师教得轻松，孩子学得快乐！
参考文献：《新课程标准》、《小学语文教师》、《语文一年级上册教师教学用书》
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