教学笔记：一节课没写几个字，老在画线条，这样上课有意义吗？
曾经一位钢琴大师对送孩子来学钢琴的家长说，孩子来我这里玩也是学习，假如你觉得这样浪费钱就请回吧，我不想做虚情假意的工作。
老师当然不会让学生一直玩，只是学生是小孩的话，教学方式又是大有不同的。这里解答一下家长常会提及的一些问题。
一节课没写几个字
先举个例子，有个小朋友在我给别的小孩示范的时候，她一直站在边上看着听着，我当然不会让她回去坐好写字，因为我知道她在仔细观察和学习，但这次课出乎我意料的是，这个小朋友用她的行动证实了我的方法的正确性。快要下课时，这个小朋友来拿毛边纸和毛笔，自己写下了她刚才看我辅导别的小孩写的字，就是这个篆书的“心”字，我在这里保证，这个字我没有亲自教过它（当然前面她有练线条的基础）。
还好这位小朋友的家长是非常的开明和善解人意，从不像一些家长一样责骂小孩“你怎么一节课才写几个字？”
我觉得家长应该与孩子沟通的是：这节课你学到了什么呀，可以和妈妈分享一下吗？或者教一下妈妈好吗？当然年龄偏小的孩子转达的不一定完整，但这样的沟通会慢慢激发孩子的思考，以后孩子上课也会认真听讲，以便有东西回来和家长交流，这也是费曼学习法所提倡的方式。
小孩在一个课堂环境里，不是他亲自写才是在学习，他在听老师给别的孩子讲解时也是一种学习，巡回式一对一辅导的优点就是，学生一节课接收到的信息量是非常大的，因为每个学生情况不同从而激发老师讲出不同的内容，这些内容其实很多孩子是有吸收的，只是暂时没有呈现出来，当时间累积到一个临界点时，有些孩子的爆发会让你非常惊讶，当然前提是必须有大量的输入，而巡回式一对一的课堂就是大量输入的绝佳氛围。
老子《道德经》里说：少就是多。当然这是辩证的说法，有时候真的不要只看数量，而要看孩子是否有所成长。
为什么老在画线
我想达芬奇画鸡蛋的故事大家都听说过，这个故事虽然不是真实的，但其所传达的意义是有用的：学习需要有扎实的基本功。所以我常和学生讲的一句话就是：练字不练功，到老一场空。
武功、舞蹈也都是这样，要想跳出优美的舞姿，最重要是你身体的灵活度，这需要你长年累月坚持练习的，否则编得再好的舞蹈内容，你也演绎不出来。
你可以观察一下，有些人练字练了很长很长的时间，依然写得一塌糊涂，为什么？原因就是贪多求快，以为写得越多越好，结果一个字都没写好。有些老师就是喜欢这样来糊弄家长，家长看着写着这么多也高兴，可是我不喜欢做这种纯粹迎合家长而耽误孩子的事情。
我们要知道，书法是由线条组成的，比如你写一个“王”字，三横一竖，假如横竖都写得东倒西歪，间距不会处理，写得再多又有什么用呢？还不如花时间好好就练好这个字，当这个字练好了，主、玉、汪、旺等等一系列的字是不是就写好了？这个简单的道理应该好理解吧？
练字的内容其实就三样东西：一是练线条，二是练结构，三是练章法。而线条是其它两项的基础，线条都写不好，其它的真的免谈，当有了一定的线条掌控能力后，马上进入结构的训练，学起来就非常快了。
作为老师，当然希望学生学得越快越好，甚至比家长更心切，但小孩明明一年就只能长那么一点点的高度，老师能把他一下拔高到一米七吗？哪个老师不希望自己的学生出好成绩呢（当然只想着赚钱不讲武德的除外）？所以家长选择好正确的机构和正确的老师后，需要做的就只有两个字：相信。
我看到很多家长在老师面前指责孩子这不对那不对，特别有些家长不和老师沟通的情况下当着老师的面自己教孩子应该怎么拿笔应该怎么书写，我的天，这是啥意思呢？面对这种情况我是很无语的，有时我就直斥家长，但好玩的是，有些家长却坚持己见，好像自己很懂书法的样子。
书法真的不是拿起笔写写字那么简单，否则就没有隔行如隔山之说了，否则也不会有那么多的成年人都几十岁了写的字还一塌糊涂！
书法的门道，深得很呢！（陈嘉强/文）
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