经常听到有爸爸妈妈说：我孩子就是表达能力不行，一句话说不清楚，说一件事情前言不搭后语，乱用词语，写作文尽是口水话……我们都知道表达能力很重要，但不知道“表达”到底是怎么回事儿？
对于表达，首先，我们要澄清一个误会，在过去“学好数理化，走遍天下都不怕”的大背景下，很多父母都不太重视母语教育，认为孩子长大了自然就会说话，孩子每天都在接触中文，语文还能差吗？本书的作者明确地告诉我们：“会说话”和“能表达”是两回事。
语言是交流的工具，“会说话”只是起点，更重要的是学会沟通，也就是“能表达”。“会说话”主要是指“发音准确，词义准确，能进行日常交流”，“能表达”则要求孩子能合理合规地理解别人的看法，表达自己的观点，并根据说话的场合和对象调整自己的说话内容。这指向孩子的社交能力。
在“会说话”的层面，自然的母语沉浸式教育就已经够用，也就是说生活在中国的孩子自然能说中文，生活在英国的孩子自然能说英语，但在“能表达”层面，则需要一些人为的努力。
那么，在孩子自然习得语言之外，怎么做才有利于孩子的语言发展呢？
说起语言学习，不能避开的两个概念是：输入和输出。
我们观察小孩就会发现，在他们能真正开口说话之前，就已经能听懂很多了，也就是说孩子学习语言，是理解先于表达的。理解的深度决定了表达的上限，所以语言输入的第一要务，是保证大量的输入都是可理解性的输入。
那么，什么叫做“可理解性输入”呢？就是难度大于孩子的当前水平，但稍微努力一点就能理解。“可理解性输入”可以帮助孩子获取更多语言信息，也是父母帮助孩子更好地学会语言表达的关键，大量的有效输入才能产生有效输出。如果每天跟孩子交流，说的都是“你吃了吗？”“你冷不冷？”这样的一些简单表达，对于孩子的“可理解性输入”是非常不利的。
那如何在日常生活的交流中给孩子可理解性的输入呢？作者给了我们两个建议。
首先，借助共同注意扩大语言输入范围。
什么意思呢？就是我们要观察孩子平时的注意点是什么，孩子会对身边的很多事物产生兴趣，如果在这个时候，我们能顺着孩子的注意点，用语言来描绘他们看到的东西，就可以帮助孩子把具体事物和抽象的语言符号对应起来，这也是从具体到抽象的必经之路。
在孩子比较小的时候，孩子看到钢琴，我们可以告诉孩子这是钢琴；一起看书的时候，看到书上有长颈鹿，我们可以指着图片告诉孩子这是长颈鹿；走在路上，我们可以顺着孩子的目光，告诉他们任何事物的名字。
等到孩子大一点的时候，我们可以不仅仅限于词汇，走在路上，看到树叶落了，我们可以告诉孩子树叶为什么会落；傍晚的时候和孩子一起看着天色渐晚，可以告诉孩子太阳为什么会落山？在我们说完以后，还可以再把问题抛给孩子，让他们自己表达一遍。或者让孩子把新获取的知识告诉给家里其他人。
当我们跟随孩子的注意，帮他们扩展词汇和知识，他们的语言表达就会越来越丰富。
其次，通过真实交流和及时反馈给孩子更精确的输入表达。
作者告诉了我们一项研究调查，就是孩子通过电视节目是不能促进语言发展的，真正能促进孩子语言发展的，是真人之间的互动交流。
所以我们要多和孩子聊天，可能很多爸爸妈妈就有困惑了，和孩子聊什么呢？有时候好像说不上几句就不知道说什么了？那么，怎么才能推动聊天不断进行下去呢？我们可以注意三点：
第一点，如果孩子还小，在孩子说完之后，我们可以重复一遍他们的话，用自己的语言不完全地复述也算，目的是让他们确认自己被听见和被理解了。
第二点，和孩子谈论你们都熟悉的内容，比如昨天一起去游乐场玩的事情。这有助于孩子理解交流的时效性，以及叙述的完整性。
第三点，注意心态，与孩子聊天是平等的，是情感交流，不是提问回答。孩子告诉我们今天学校（幼儿园）发生了什么，我们也可以告诉孩子自己今天做了什么。这有助于建立良好的沟通关系，并且，这对于建立更亲密、美好的亲子关系也有很大帮助。
好啦，今天我们的分享就结束啦。我们来总结一下：
孩子学习语言，是理解先于表达的，理解的深度决定了表达的上限，所以，学习语言的第一要务是保证大量的输入都是可理解性的输入。
那如何在日常生活的交流中给孩子更多可理解性的输入呢？作者给了我们两个建议：
首先，借助共同注意扩大语言输入范围。其次，通过真实的交流和及时的反馈给孩子更精确的输入表达。
总之，语言表达能力是非常重要的一项能力，它会影响到人际交往、自我情绪处理等等，希望我们能及时纠正一些错误的观念，“会说话”不等于“能表达”，重视起对孩子表达能力的培养，给孩子更好的指引，帮助他们在成长的道路上越走越轻松。
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