在本内容我们将主要论述钢琴演奏过程中的适当调控，其主要内容包括临场的心理调控、演奏中排除杂念，全身心地投入到音乐中、创造热情的激发与控制等内容。
一、临场的心理调控
在正式的音乐会或考试的演奏中，心跳加快等紧张心理是大多数学生都会出现的。对于缺乏表演实践经验的学生来说更容易在那种氛围中感到心慌意乱、手足无措，甚至脑子里出现一片空白，原先背得滚瓜烂熟的曲子连开始的音都找不到。这实际上是一种怯场的反应。因此，对于大多数学生来说，除了要做好演奏前的心理准备外，还要学会临场的心理调控。
在即将上场前，演奏者应当回避嘈杂的环境，选择安静的地方边活动手指，边读谱。这样的活动既可以保持手指肌肉的灵活自如，又可以缓解因激动、紧张而造成大脑中枢神精过度兴奋。当演奏者坐到琴凳上之后，仍然可以用调整座位等动作达到上述目的。同时用呼吸调节法，以缓慢的、深深的呼吸稳定情绪，消除紧张心理，使自己处于平和、稳定的状态。对于一些心理素质较差、演奏信心不足的人，还可以采取暗示法进行适度的心理调节，方法是默念具有针对性的、正面肯定的言语，如“我感到非常沉着”、“我一定能成功”，忌用“不要紧张”、“不要弹错”等消极的词语。许多演奏者的实践证明，这种暗示是对自我心理施加影响、坚定信念的有效方法。
二、演奏中排除杂念，全身心地投入到音乐中
音乐会或考试时的演奏，从某种意义上说，就是平时练习的重复、再现：重复练习时的技术动作，重复练习时的注意分配，再现练习时对音乐作品的艺术处理。练习时常常是一个人单独在钢琴上进行，没有外界的干扰，没有心理的压力，比较容易做到注意力集中，全身心地投入到音乐中；而到了音乐会或考试场上，环境的变化，听众或主考教师的出现，以及前面演奏者的成败等都容易使当事人产生种种杂念。有的学生到了台上还在看台下来了什么人，关心什么老师主考，脑子里还在想我能得多少分等，那样就无法将注意力集中起来，演奏也就无法完美地重复、再现练习的水平。演奏者在演奏前，首先要让思维进入到音乐中。
坐到钢琴前，先在内心歌唱所要演奏乐曲的开头几小节，然后再开始演奏——那种弹几个音就卡壳的现象往往是脑子还未进入音乐，手先开始了动作。在演奏中弹完一首作品，接着弹另一首作品前，也需要冷静地想一想下一首曲子，让自己的情绪和注意从刚才演奏的曲子转移到即将要演奏的曲子中去。因此，从手指即将触动键盘的那一刻起，直至完成最后一个音符的演奏，演奏者要排除一切杂念，努力把由于紧张而引起的兴奋中心转移到对音乐体验的兴奋中去，把全部注意力投入到演奏曲目的情感中去。
三、创造热情的激发与控制
当我们在舞台下听别人的演奏时，我们经常会发现这样的情况：有些演奏者表演非常理智，很难激起观众的冷静热情;有些演奏者用自己的热情和对作品的诠释来感染观众，从而和观众产生共鸣;一些演奏者太兴奋，达到他们无法控制的地步，导致演出失败。这里面存在着一个演奏者激发与控制创造热情的问题。演奏者在经过长时间刻苦、认真、深入的研究和练习后，已经对音乐作品有了比较准确而稳定的整体感，克服了演奏技术上的难点，对乐曲的内涵和情感有了较为深刻的体验和表现力。
当演奏者做好了演奏前的心理准备，正式投入表演的时候，必须能随时激发、调动创造热情，富有激。演奏者的演奏才能引发听众的情感交流，使演奏者与欣赏者在音乐声中完成情感交流。同时，演奏者又必须具有控制感情强度与变化幅度的能力，这就需要演奏者在演奏中始终保持理智的、清醒的头脑。演奏者与钢琴的关系，就像指挥与乐队的关系，要使激情永远保持在美的规范之中。如果创造热情的激发到了忘乎所以，无法驾驭的地步，表演必然走向反面，导致失败。
四、加强应变的能力
每次进行正式表演时，一些来自外界或演奏者本身的始料未及的突然变化是不可避免的。
例如：听众中突然爆发孩子的哭声，演出场地灯光突然熄灭，演奏中突然弹错，记忆突然空白等等。一个成功的演奏者必须具有沉着应付各种突发事件的能力。这种能力一方面来自充分的心理准备，另一方面也在于实践中经验的积累。有位8岁的琴童举行钢琴独奏音乐会，中途演奏厅的主要照明灯光突然熄灭，听众开始发生议论并出现骚动，但很快被台上不间断的琴声所吸引。事后，这位琴童说，当时他脑子里只有演奏的乐曲，别的什么也没想。
另一位13岁的少年参加音乐会演出，演奏肖邦的《幻想即兴曲》，当乐曲进入中段后不久，左手突然找不到分解和弦的变化音。在那一瞬间，小伙子紧紧抓住右手的旋律进行，在多数听众还未觉察时，他已准确地弹出了下一个和弦的低音。
“以不变应万变”的原则是这两位琴童的应变处理所遵循的。演出场上的意外是难以预料的，但有一条宗旨，那就是无论发生什么，演奏者一定要全神贯注地投入到音乐的情感中去，直到音乐终止。否则演奏者就会手足无措，不是停下来，就是重弹一遍，而紧接着又会因为刚才的失误而分散注意，再次引发新的失误。
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